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发布时间:2019-10-23   来源:澳门博彩上市公司 作者:左云霞
   

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面对安全事故,我们要尊重逝去的花季生命,更不能漠视活着的阳光心灵,教育在春天里应该焕发出旺盛的活力、生机和激情。我们不能因为有了这次安全事故,就因噎废食、釜底抽薪,用一纸行政命令一了百了,这是对高质量、高品位、高追求的教育的不作为和不负责任,是对学生成长的身心规律的公然违背,是对巨大而又盲目的社会公众安全舆论的妥协。我们应该怎么做?教育的真正规律指导我们怎么做,我们就应该怎么做!同样,安全事故的处理也应该有安全事故的处理规律和法律。我们把应该做的做全做细,尽力避免再发生类似意外。我们虽然悲痛,但更要负重前行、知难而进,任何美都是要付出代价的,我认为这也才是那逝去的生命留给我们的重要启示价值。如同航海的人每天出海都会面对生命的未知数,危险无时无刻不在我们身边,但生命并没有因为惧怕危险而停止生长。

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  禇宏启、杨海燕在2008年第1期《教育研究》发表《教育公平的原则及其政策含义》一文指出,力图消除差距,实现整齐划一,并不是教育公平的内在要求。因材施教要求教育体系、结构、组织形式、课程内容、教学模式多样化,多样化意味着不同,不同意味着不一样、不均等,但并不意味着不公平。要把差异原则作为界定教育公平的重要维度和标准。因此,必须站在人的发展和国家发展的高度审视教育公平政策。从人的发展的角度看,应该以人为本,尊重教育对象的能力和兴趣差异,依天性而教,使个人得到充分发展,这是尊重教育规律的基本表现,也是素质教育政策的必然要求。从国家发展的角度看,只有人人获得充分发展(包括英才得到充分发展),人尽其才,才有利于国家竞争力的提升。国家应该极力促进教育的多样化,提高教育服务的丰富性和可选择性,让学生享有更多的教育选择自由,让学生获得更多的发展可能性。一个可行的政策选择是,在促进学生潜能最大化发展的同时,提高所有学生的学业成绩标准,尽可能缩小教育结果的差距而不是消灭差距。(刘文君辑)

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